कविता 1 (200)

 

बुद्धि : उत्तम साथी (कविता -2)

 

साथी हाथ बढ़ाना: साहिर लुधियानवी

साथी हाथ बढ़ाना, साथी हाथ बढ़ाना

एक अकेला थक जाएगा मिल कर बोझ उठाना

साथी हाथ बढ़ाना

हम मेहनतवालों ने, जब भी मिलकर कदम बढ़ाया

सागर ने रस्ता छोड़ा, पर्वत ने शीश झुकाया

फौलादी हैं सीने अपने, फौलादी हैं बाँहें

हम चाहें तो चट्टानों में, पैदा कर दें राहें

साथी हाथ बढ़ाना

मेहनत अपनी लेख की रेखा मेहनत से क्या डरना

कल ग़ैरों की ख़ातिर की अब अपनी ख़ातिर करना

अपना दुख भी एक है साथी अपना सुख भी एक

अपनी मंज़िल सच की मंज़िल अपना रस्ता नेक,

साथी हाथ बढ़ाना

एक से एक मिले तो कतरा बन जाता है दरिया

एक से एक मिले तो ज़र्रा बन जाता है सेहरा

एक से एक मिले तो राई बन सकता है पर्वत

एक से एक मिले तो इन्सान बस में कर ले क़िस्मत,

साथी हाथ बढ़ाना

संसक्ति (Cohesion)

 

संसक्ति (Cohesion) से आशय उन भाषिक साधनों से है जिनके द्वारा वाक्य और उपवाक्य आपस में जुड़कर एक संबद्ध और अर्थपूर्ण पाठ का निर्माण करते हैं। इनमें संदर्भ (जैसे—वह, यह), प्रतिस्थापन, लोप (ellipsis), संयोजक (और, लेकिन, इसलिए) तथा शब्दों की पुनरावृत्ति आदि आते हैं। प्रोक्ति विश्लेषण और शैलीविज्ञान दृष्टि से देखा जाए तो पाठ में संसक्ति केवल पाठ का औपचारिक गुण नहीं है, बल्कि वह माध्यम है जिसके द्वारा वक्ता या लेखक श्रोता और पाठक को पाठ के भीतर अर्थ-संबंध समझने में मार्गदर्शन करता है। व्यापक रूप से संसक्ति वह शक्ति है जो पाठ को एक इकाई के रूप में बाँधकर रखती है। इसी के कारण सभी वाक्य आपस में जुड़कर एक पाठ का निर्माण करते हैं। यदि संसक्ति से भिन्न किसी वाक्य का पाठ में प्रवेश हो जाए तो पाठक सहज ही बता देगा कि यहाँ भिन्न वाक्य का समावेश हो गया है।

संसक्ति किसी पाठ में संदर्भ और साझा ज्ञान के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ा पक्ष है। संयोजक संकेत पाठ के विभिन्न भागों के बीच संबंध स्पष्ट करते हैं, किंतु उनका सही अर्थ परिस्थितिजन्य और सांस्कृतिक संदर्भ पर निर्भर करता है। उदाहरण के लिए सर्वनाम “वह” का अर्थ तभी स्पष्ट होता है जब वक्ता और श्रोता के बीच यह साझा ज्ञान हो कि किस व्यक्ति की बात हो रही है। संसक्ति पारस्परिक समझ और सामान्य पृष्ठभूमि ज्ञान पर आधारित होता है।

 संसक्ति पाठ की संप्रेषणात्मक प्रभावशीलता को बढ़ाता है और अभिप्रेत अर्थ को समझने में सहायक होता है। संसक्ति पाठ को जोड़ने वाले साधनों के माध्यम से स्पष्टता, बल, शिष्टता या जैसे तत्त्वों को प्रदर्शित करता है।

पाठ का गठन (Construction of Text)

पाठ का गठन से आशय उस प्रक्रिया और संरचना से है जिसके द्वारा भाषा की अलग-अलग इकाइयाँ (ध्वनि, शब्द, वाक्य आदि) मिलकर एक सार्थक, संगठित और उद्देश्यपूर्ण पाठ का निर्माण करती हैं। सरल शब्दों में, पाठ का गठन यह बताता है कि कोई पाठ कैसे बनाया जाता है और उसे पाठ का रूप देने वाले कौन-कौन से तत्व होते हैं।

किसी पाठ में अर्थ की स्पष्टता, प्रभावी संप्रेषण, पाठ को व्यवस्थित बनाने के लिए और लेखन कौशल के लिए उसके गठन का ध्यान रखना अत्यंत आवश्यक होता है।

पाठ के गठन के मुख्य तत्त्व

1. विषय (Theme)

यह पाठ का मुख्य विचार होता है। पूरा पाठ इसी पर आधारित होता है।

2. संरचना (Structure)

इसमें पाठ की रूपरेखा आती है, जैसे- सामान्यतः ‘प्रस्तावना → विस्तार → निष्कर्ष’ के क्रम में पाठ निर्मित होते हैं।

3. संयोजन/संसक्ति (Cohesion)

इसमें मुख्य रूप से वाक्यों को जोड़ने वाले साधन आते हैं, जैसे: और, लेकिन, वह, यह, इसलिए आदि।

4. सुसंगति (Coherence)

इसमें पाठ के अंतर्गत विचारों की तार्किक संगति देखी जाती है। इससे पाठ की बोधगम्यता निर्धारित होती है।

5. संदर्भ (Context)

इसमें पाठ की सामाजिक और परिस्थितिजन्य पृष्ठभूमि आदि को देखा जाता है। संदर्भ पाठ के अर्थ को स्पष्ट करने में सहायक होता है।

6. उद्देश्य (Intentionality)

इसमें हम देखते हैं कि लेखक की मंशा क्या है? जैसे- सूचना देना, समझाना, प्रभावित करना आदि। उद्देश्य के अनुसार ही भाषा का चयन किया जाता है, जैसे- लेखक सरल भाषा या औपचारिक भाषा में से किसका चयन करेगा, यह पाठ के प्रकार पर निर्भर करता है। 

पाठ की संरचना (Structure of Text) [शैलीविज्ञान (Stylistics)]

शैलीविज्ञान के संदर्भ में ‘पाठ की संरचना’ से आशय भाषा के उन संगठित प्रतिरूपों और व्यवस्थाओं से है जिनके माध्यम से ध्वनि से लेकर सम्पूर्ण विमर्श (discourse) तक के भाषिक तत्त्व मिलकर पाठ की शैली, अर्थ और सौंदर्यात्मक प्रभाव का निर्माण करते हैं। शैलीविज्ञान यह अध्ययन करता है कि कोई पाठ कैसे निर्मित है और क्यों उसी रूप में निर्मित है। इसमें ध्वन्यात्मक, शब्दात्मक, वाक्यात्मक, अर्थात्मक और विमर्शात्मक स्तर शामिल होते हैं, और जो किसी पाठ की विशिष्ट शैली तथा व्याख्या को निर्धारित करते हैं।

शैलीविज्ञान में पाठ संरचना के प्रमुख स्तर

शैलीविज्ञान पाठ को एक बहु-स्तरीय संरचना के रूप में देखता है। प्रत्येक स्तर पाठ के अर्थ और प्रभाव में योगदान देता है।

1. ध्वन्यात्मक संरचना (Phonological Structure)

यह स्तर विशेष रूप से कविता और साहित्यिक गद्य में ध्वनि-पैटर्न से संबंधित होता है। इसमें ध्वनि के स्तर पर देखने का प्रयास किया जाता है कि कौन-से ध्वनिक तत्त्व पाठ में साहित्यिकता या कलात्मकता उत्पन्न कर रहे हैं। इस प्रकार के प्रमुख तत्त्व निम्नलिखित हैं-

§  तुक (Rhyme)

§  अनुप्रास (Alliteration)

§  स्वर-साम्य (Assonance)

§  व्यंजन-साम्य (Consonance)

§  लय और छंद

उदाहरण: ध्वनियों की पुनरावृत्ति पाठ में संगीतात्मकता और बल उत्पन्न करती है।

2. लिप्यात्मक संरचना (Graphological Structure)

यह पाठ की दृश्य (लिखित) प्रस्तुति से संबंधित है। इसमें लेखन के स्तर पर देखने का प्रयास किया जाता है कि कौन-से लिपिपरक तत्त्व पाठ में साहित्यिकता या कलात्मकता उत्पन्न कर रहे हैं। इस प्रकार के प्रमुख तत्त्व निम्नलिखित हैं-

§  विराम-चिह्न

§  बड़े और छोटे अक्षर

§  पंक्ति-विभाजन

§  अनुच्छेद संरचना

§  टाइपोग्राफी

उदाहरण: आधुनिक कविता में असामान्य रिक्त स्थान या विराम-चिह्न भावनात्मक तनाव को दर्शाते हैं।

3. शाब्दिक संरचना (Lexical Structure)

इस स्तर पर शब्द-चयन और शब्दावली का अध्ययन किया जाता है। इसमें शब्द की संरचना और प्रयोग की दृष्टि से देखने का प्रयास किया जाता है कि कौन-से शाब्दिक तत्त्व पाठ में साहित्यिकता या कलात्मकता उत्पन्न कर रहे हैं। इस प्रकार के प्रमुख तत्त्व निम्नलिखित हैं-

§  सरल बनाम जटिल शब्द

§  मूर्त बनाम अमूर्त संज्ञाएँ

§  औपचारिक बनाम अनौपचारिक भाषा

§  प्रमुख शब्दों की पुनरावृत्ति

उदाहरण: प्रकृति से संबंधित शब्दों की अधिकता रोमांटिक शैली का संकेत दे सकती है।

4. वाक्यात्मक संरचना (Syntactic Structure)

यह स्तर वाक्य-रचना और व्याकरणिक व्यवस्था का विश्लेषण करता है। इसमें वाक्य रचना और प्रयोग के स्तर पर देखने का प्रयास किया जाता है कि कौन-से वाक्यात्मक तत्त्व पाठ में साहित्यिकता या कलात्मकता उत्पन्न कर रहे हैं। इस प्रकार के प्रमुख तत्त्व निम्नलिखित हैं-

§  छोटे और लंबे वाक्य

§  वाक्य के प्रकार (विधानात्मक, प्रश्नवाचक, आज्ञार्थक)

§  कर्तृवाच्य और कर्मवाच्य

§  समानांतरता और विचलन

उदाहरण: लंबे वाक्य विचारशीलता दर्शाते हैं।

5. अर्थात्मक संरचना (Semantic Structure)

यह स्तर पाठ में निहित अर्थ-संबंधों से जुड़ा होता है। इसमें अर्थ की दृष्टि से देखने का प्रयास किया जाता है कि कौन-से आर्थी (semantic) तत्त्व पाठ में साहित्यिकता या कलात्मकता उत्पन्न कर रहे हैं। इस प्रकार के प्रमुख तत्त्व निम्नलिखित हैं-

§  अलंकारिक भाषा (रूपक, उपमा, प्रतीक)

§  बहुअर्थता और अस्पष्टता

उदाहरण: “अंधकार” का रूपक अज्ञान, भय या मृत्यु का प्रतीक हो सकता है।

6. विमर्शात्मक संरचना (Discourse Structure)

यह स्तर पाठ की समग्र संगठनात्मक व्यवस्था का अध्ययन करता है। इसमें प्रोक्ति के स्तर पर देखने का प्रयास किया जाता है कि कौन-से तत्त्व पाठ में साहित्यिकता या कलात्मकता उत्पन्न कर रहे हैं। इस प्रकार के प्रमुख तत्त्व निम्नलिखित हैं-

§  कथात्मक संरचना (आरंभ, मध्य, अंत)

§  संयोजन और सुसंगति

§  दृष्टिकोण (Point of View)

उदाहरण: कहानी का संघर्ष से समाधान की ओर बढ़ना पाठक की अपेक्षाएँ निर्मित करता है।

Online Basic course in Indian languages

 

NEP Orientation and Sensitization Program

 

चिकित्सा भाषाविज्ञान (Clinical Linguistics)

 

• चिकित्सा भाषाविज्ञान (Clinical Linguistics)

·       चिकित्सा भाषाविज्ञान का उद्भव (Origin of Clinical ...

·       चिकित्सा भाषाविज्ञान : अर्थ एवं परिभाषा (Clinical ...

·       चिकित्सा भाषाविज्ञान (Clinical Linguistics) और वाक...

·       चिकित्सा भाषाविज्ञान के अनुप्रयोग क्षेत्र (Applied...

·       चिकित्सा भाषाविज्ञान का ऐतिहासिक विकास (Historical...

·       Broca's Area (ब्रोका क्षेत्र)

·       Wernicke's Area (वरनिके क्षेत्र)

·       चिकित्सा भाषाविज्ञान और संज्ञानात्मक भाषाविज्ञान (...

·       भाषा-विकारों का वर्गीकरण (Classification of Langua...

·       अफेज़िया के प्रकार (Types of Aphasia)

·       मोटर स्पीच विकार (Motor Speech Disorder)

·       चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान और अन्य अनुशासन (C...

·       भाषा-मूल्यांकन एवं निदान (Language Assessment and ...

फॉरेंसिक भाषाविज्ञान (Forensic Linguistics)

 

• फॉरेंसिक भाषाविज्ञान (Forensic Linguistics)

§  फॉरेंसिक भाषाविज्ञान (Forensic Linguistics) क्या है?

§  फॉरेंसिक भाषाविज्ञान के प्रमुख क्षेत्र (Major area...

§  फॉरेंसिक भाषाविज्ञान में भाषिक स्तरों की भूमिका (R...

§  फॉरेंसिक भाषाविज्ञान और मानवाधिकार (Forensic Lingu...

§  फॉरेंसिक भाषाविज्ञान : भारतीय परिप्रेक्ष्य (Foren...

§  फॉरेंसिक भाषाविज्ञान की चुनौतियाँ और सीमाएँ

चिकित्सा भाषाविज्ञान (Clinical Linguistics)

 

(1)    चिकित्सा भाषाविज्ञान (Clinical Linguistics)

भाषा मानव की सबसे विशिष्ट और जटिल क्षमताओं में से एक है। यह केवल संप्रेषण का साधन नहीं, बल्कि संज्ञान (cognition), सामाजिक अंतःक्रिया, सांस्कृतिक अंतरण और पहचान-निर्माण का माध्यम भी है। भाषा के द्वारा मनुष्य अपने विचारों, भावनाओं, उद्देश्यों और सामाजिक संबंधों को अभिव्यक्त करता है। अतः भाषा-क्षमता में किसी भी प्रकार का व्यवधान व्यक्ति के शैक्षिक प्रदर्शन, सामाजिक सहभागिता, भावनात्मक स्वास्थ्य और समग्र जीवन-गुणवत्ता को गहराई से प्रभावित करता है।

भाषा एक सुव्यवस्थित प्रणाली है, जो अनेक स्तरों पर कार्य करती है- ध्वन्यात्मक, स्वनिमिक, रूपात्मक, वाक्यात्मक, अर्थात्मक और प्रोक्तीय। सफल संप्रेषण इन सभी स्तरों के समन्वित कार्य पर निर्भर करता है। जब यह समन्वय न्यूरोलॉजिकल, मनोवैज्ञानिक, विकासात्मक या सामाजिक कारणों से बाधित होता है, तब भाषा-विकार (language disorders) उत्पन्न होते हैं। इन विकारों के अध्ययन एवं निवारण से संबंधित भाषाविज्ञान की शाखा चिकित्सा भाषाविज्ञान कहलाती है।

भाषा-विकार केवल भाषिक समस्याएँ नहीं हैं; वे संज्ञानात्मक विकास, तंत्रिका-कार्यप्रणाली, शिक्षा और सामाजिक एकीकरण से गहराई से जुड़े होते हैं। भाषा-विकार से ग्रस्त बच्चों को साक्षरता और कक्षा-अधिगम में कठिनाई होती है, जबकि वयस्कों में अर्जित भाषा-विकार (जैसे- अफेज़िया आदि) स्वतंत्रता और सामाजिक पहचान के ह्रास का कारण बन सकते हैं।

परंपरागत रूप से भाषा-विकारों के अध्ययन और उपचार में चिकित्सा या व्यवहारवादी दृष्टिकोणों का प्रभुत्व रहा। किंतु ये दृष्टिकोण प्रायः भाषा की आंतरिक संरचना और भाषिक विघटन की प्रणालीगत प्रकृति को पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं कर पाए। इसी कमी ने चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान के उदय का मार्ग प्रशस्त किया।

चिकित्सा भाषाविज्ञान का उद्भव (Origin of Clinical linguistics)

चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान का उद्भव इस समझ से हुआ कि भाषा-विकारों के मूल्यांकन, निदान और उपचार में भाषावैज्ञानिक सिद्धांतों की निर्णायक भूमिका हो सकती है। यह अनुशासन भाषावैज्ञानिक मॉडलों और वर्णनात्मक उपकरणों का प्रयोग कर यह समझने का प्रयास करता है—

§  विविध विकारों से भाषा किस प्रकार प्रभावित होती है

§  भाषा के कौन-से घटक विकृति से संबंधित हो सकते हैं

§  विभिन्न विकारों में भाषिक हानि कैसे भिन्न होती है

डेविड क्रिस्टल उन प्रारंभिक विद्वानों में हैं जिन्होंने चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान को एक स्वतंत्र अनुशासन के रूप में परिभाषित किया। उनके अनुसार, संगठित भाषावैज्ञानिक ढाँचे के बिना भाषा-विकारों की समुचित व्याख्या संभव नहीं है।

चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान में भाषाविज्ञान के अलावा कई अन्य ज्ञानाशासन भी कार्य करते हैं, जैसे- वाक् एवं भाषा रोगविज्ञान (Speech and Language Pathology),  तंत्रिका-विज्ञान, मनोविज्ञान एवं शिक्षाशास्त्र आदि।

इसका मुख्य उद्देश्य भाषावैज्ञानिक ज्ञान का उपयोग कर नैदानिक अभ्यास को अधिक प्रभावी बनाना है—विशेषतः मूल्यांकन, हस्तक्षेप और पुनर्वास के क्षेत्रों में। यह अनुशासन इस तथ्य पर बल देता है कि सफल भाषा-चिकित्सा भाषिक रूप से सूचित (linguistically informed) होनी चाहिए, न कि केवल अंतर्ज्ञान या सामान्य संप्रेषण रणनीतियों पर आधारित।

चिकित्सा भाषाविज्ञान : अर्थ एवं परिभाषा (Clinical linguistics : Meaning and Definition)

चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान अनुप्रयुक्त भाषाविज्ञान की वह शाखा है जो भाषावैज्ञानिक संकल्पनाओं, विधियों और सिद्धांतों के माध्यम से भाषा-विकारों का अध्ययन करती है। इसका मुख्य ध्यान भाषा-हानि के प्रतिरूपों की पहचान और उनकी व्याख्या पर होता है।

सामान्य भाषाविज्ञान जहाँ आदर्श वक्ताओं की भाषिक क्षमता का अध्ययन करता है, वहीं चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान वास्तविक व्यक्तियों की विचलित, विलंबित या विकृत भाषा का विश्लेषण करता है। डेविड क्रिस्टल (David Crystal, 1981) के अनुसार-

“Clinical linguistics is the application of linguistic science to the study of language disability.”

Perkins (1995) इसे निम्नलिखित प्रकार से समझाते हैं-

“A discipline that seeks to describe, analyze, and explain language disorders using the theoretical and methodological tools of linguistics.”

ode (2001) इस विषय की अंतरानुशासनिकता के बारे में कहते हैं-

“Clinical linguistics provides a linguistic bridge between theoretical models of language and the practical realities of speech and language pathology.”

चिकित्सा भाषाविज्ञान (Clinical Linguistics) और वाक्-दोष चिकित्सा (Speech Therapy)

चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान का विशिष्ट क्षेत्र ‘वाक्-दोष चिकित्सा’ (Speech Therapy) है। ‘वाक्-दोष चिकित्सा’ (Speech Therapy) की चर्चा स्वतंत्र रूप भी होती है। इन दोनों की विषयवस्तु परस्पर संबंधित हैं, फिर भी चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान और वाक्-भाषा रोगविज्ञान एक समान नहीं हैं। इनके मुख्य अंतर निम्नलिखित प्रकार से देखे जा सकते हैं-

चिकित्सा भाषाविज्ञान	वाक्-दोष चिकित्सा
सिद्धांत-प्रधान	अभ्यास-प्रधान
भाषिक विश्लेषण पर बल	उपचार और पुनर्वास पर बल
सभी भाषिक दोषों पर केंद्रित	केवल वाक् (स्पीच) पर केंद्रित

 

चिकित्सा भाषाविज्ञान के अनुप्रयोग क्षेत्र (Applied Areas of Clinical Linguistics)

चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान का प्रयोग निम्न क्षेत्रों में किया जाता है-

§  भाषा-विकारों का मूल्यांकन

§  निदान और वर्गीकरण

§  उपचार-योजना का निर्माण

§  प्रगति का मूल्यांकन

§  अनुसंधान और प्रशिक्षण

यह विकासात्मक विकारों (जैसे—Specific Language Impairment, Autism) तथा अर्जित विकारों (जैसे—Aphasia, Dementia) दोनों में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान का ऐतिहासिक विकास (Historical Development of Clinical Linguistics)

इसे संक्षेप में निम्नलिखित प्रकार से समझ सकते हैं-

(क) प्रारंभिक चिकित्सीय और तंत्रिकीय आधार

इसके अंतर्गत उन्नीसवीं शताब्दी के मध्य में तंत्रिका-विज्ञान में हुए मुख्य कार्य आते हैं। तत्कालीन समय में मस्तिष्क-क्षति से ग्रस्त रोगियों के अध्ययन से यह स्पष्ट हुआ कि मस्तिष्क के विशिष्ट क्षेत्र भाषा के विशिष्ट कार्यों से जुड़े होते हैं। इनमें से दो खोजें अत्यंत महत्वपूर्ण हैं-

Broca's Area (ब्रोका क्षेत्र): पॉल ब्रॉका (1861) ने बाएँ अग्र-मस्तिष्क खंड के एक क्षेत्र की पहचान की, जो वाक्-उत्पादन से संबंधित है। इस क्षेत्र की क्षति से रोगियों की भाषा अल्प-प्रवाही और श्रमसाध्य हो जाती है। इस क्षेत्र को उनके नाम पर ‘ब्रोका क्षेत्र’ (Broca’s Area) कहा जाता है। यह मुख्य रूप से भाषा के उत्पादन (production), यानी बोलने की क्षमता के लिए जिम्मेदार है। यह मस्तिष्क के फ्रंटल लोब (frontal lobe) के बाएं हिस्से में स्थित होता है (अधिकांश लोगों में)। इस क्षेत्र को नुकसान होने से व्यक्ति को बोलने में कठिनाई होती है, हालांकि वह भाषा को समझ सकता है (जिसे ब्रोका अफेज़िया या एक्सप्रेसिव अफेज़िया कहा जाता है)।

Wernicke's Area (वरनिके क्षेत्र): कार्ल वर्निके (1874) ने बाएँ टेम्पोरल लोब के एक क्षेत्र की पहचान की, जो भाषा-बोध से संबंधित है। इसकी क्षति से भाषा प्रवाही तो रहती है, किंतु अर्थहीन हो जाती है। इस क्षेत्र को उनके नाम पर ‘वरनिके क्षेत्र’ (Wernicke’s Area) कहा जाता है। यह मुख्य रूप से भाषा को समझने (comprehension) के लिए जिम्मेदार है, जिसमें बोली जाने वाली और लिखित भाषा दोनों शामिल हैं। यह मस्तिष्क के टेम्पोरल लोब (temporal lobe) के पीछे के हिस्से में स्थित होता है। इस क्षेत्र को नुकसान होने से व्यक्ति धाराप्रवाह बोल तो सकता है, लेकिन उसकी बातों में अर्थ या समझ की कमी होती है, और उसे दूसरों की बातें समझने में भी परेशानी होती है (जिसे वरनिके अफेज़िया या रिसेप्टिव अफेज़िया कहा जाता है)।

ये दोनों क्षेत्र तंत्रिका तंतुओं (nerve fibers) के एक बंडल से जुड़े होते हैं जिसे आर्कुएट फासिकुलस (arcuate fasciculus) कहा जाता है, जो उनके बीच सूचना के प्रवाह को सुगम बनाता है।

इन खोजों ने भाषा-विकारों के तंत्रिकीय आधार को स्थापित किया। बीसवीं शताब्दी के मध्य में जनरेटिव व्याकरण के उदय के साथ भाषा-विकारों और व्याकरणिक क्षमता के संबंध पर नए प्रश्न उठे। चॉम्स्की द्वारा प्रस्तुत क्षमता (competence) और प्रदर्शन (performance) का भेद नैदानिक अनुसंधान के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण सिद्ध हुआ, जैसे- क्या भाषिक ज्ञान स्वयं क्षतिग्रस्त होता है?; या उस ज्ञान तक पहुँच बाधित होती है? आदि। इन प्रश्नों ने विकासात्मक और अर्जित भाषा-विकारों की समझ को गहरा किया। 1970 और 1980 के दशकों में चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान एक स्वतंत्र अनुशासन के रूप में स्थापित हुआ। इस चरण में भाषाविज्ञानी और चिकित्सक सहयोग करने लगे। वाक् और भाषा विकारों के मूल्यांकन में भाषिक विश्लेषण को स्थान मिला। न्यूरोइमेजिंग और प्रयोगात्मक तकनीकें, तंत्रिका-विज्ञान, कृत्रिम बुद्धिमत्ता और बहुभाषिक अनुसंधान में हुई वर्तमान प्रगति के साथ यह क्षेत्र निरंतर विकसित हो रहा है।

चिकित्सा भाषाविज्ञान और संज्ञानात्मक भाषाविज्ञान (Clinical Linguistics and Cognitive Linguistics)

संज्ञानात्मक भाषाविज्ञान भाषा को मानव संज्ञान से जुड़ा मानता है। इस दृष्टिकोण से भाषा-विकारों को ‘स्मृति, ध्यान, संकल्पना निर्माण’ आदि अनेक मानसिक प्रक्रियाओं तथा इनसे संबंधित समस्याओं के रूप में समझा जाता है। यह दृष्टिकोण डिमेंशिया, अल्ज़ाइमर और अन्य न्यूरोडीजेनेरेटिव विकारों के अध्ययन में अत्यंत उपयोगी है।

भाषा-विकारों का वर्गीकरण (Classification of Language Disorders)

चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान में भाषा-विकारों का वर्गीकरण अत्यंत आवश्यक है, क्योंकि इससे निदान, उपचार और अनुसंधान में स्पष्टता आती है। भाषा-विकारों को विभिन्न आधारों पर वर्गीकृत किया जाता है। इस दृष्टि से दो मुख्य वर्ग देखे जा सकते हैं- विकासात्मक और अर्जित भाषा-विकार। इन्हें संक्षेप में देखते हैं-

(क) विकासात्मक भाषा-विकार

ये विकार बाल्यावस्था में प्रकट होते हैं, जैसे - Specific Language Impairment (SLI), विकासात्मक डिस्लेक्सिया, ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकार आदि। इनमें भाषा-अधिगम की प्रक्रिया स्वाभाविक रूप से बाधित होती है।

(ख) अर्जित भाषा-विकार

ये विकार मस्तिष्क-क्षति, स्ट्रोक या दुर्घटना के पश्चात उत्पन्न होते हैं, जैसे- अफेज़िया, डिसआर्थ्रिया, एप्रैक्सिया ऑफ़ स्पीच आदि।

अफेज़िया के प्रकार (Types of Aphasia)

अफेज़िया भाषा-विकारों का एक प्रमुख रूप है। इसके कई प्रकार होते हैं, जिनमें से प्रमुख रूप इस प्रकार हैं—

§  ब्रोका अफेज़िया

§  वरनिके अफेज़िया

§  कंडक्शन अफेज़िया

§  ग्लोबल अफेज़िया

प्रत्येक प्रकार में भाषा के विभिन्न स्तर प्रभावित होते हैं।

मोटर स्पीच विकार (Motor Speech Disorder)

इसके दो प्रमुख प्रकार निम्नलिखित हैं-

(क) डिसआर्थ्रिया : यह वाक्-मांसपेशियों के नियंत्रण में कमी के कारण उत्पन्न होता है।

(ख) एप्रैक्सिया ऑफ़ स्पीच : इसमें वाक्-योजना (speech planning) प्रभावित होती है, जबकि मांसपेशियाँ सामान्य रहती हैं।

चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान और अन्य अनुशासन (Clinical Linguistics and Other Disciplines)

चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान एक ‘अंतरानुशासनिक क्षेत्र’ है, जो भाषा-विकारों की जटिल प्रकृति को समझने के लिए विभिन्न अनुशासनों से अंतर्दृष्टियाँ ग्रहण करता है। भाषा केवल भाषिक संरचना का परिणाम नहीं, बल्कि मस्तिष्क, संज्ञान, व्यवहार और सामाजिक अंतःक्रिया से गहराई से जुड़ी हुई प्रक्रिया है। अतः भाषा-विकारों का समुचित अध्ययन तभी संभव है जब भाषाविज्ञान के साथ-साथ अन्य संबंधित अनुशासनों का सहयोग लिया जाए।

1. चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान और न्यूरोभाषाविज्ञान

‘न्यूरोभाषाविज्ञान’ भाषा और मस्तिष्क के संबंध का अध्ययन करता है। यह यह स्पष्ट करता है कि मस्तिष्क के कौन-से क्षेत्र भाषा के विभिन्न कार्यों से जुड़े होते हैं। न्यूरोभाषाविज्ञान ‘अफेज़िया के प्रकारों की पहचान, मस्तिष्क-क्षति और भाषिक हानि के संबंध की व्याख्या और न्यूरोइमेजिंग (fMRI, PET) के निष्कर्षों का भाषिक विश्लेषण’ आदि में भाषा-विकारों के तंत्रिकीय आधार को स्पष्ट करता है, जबकि चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान उनके भाषिक प्रतिरूपों का विश्लेषण करता है।

2. चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान और मनोभाषाविज्ञान

मनोभाषाविज्ञान भाषा-अधिगम, प्रसंस्करण और उत्पादन की मानसिक प्रक्रियाओं का अध्ययन करता है। इस अनुशासन से चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान को यह समझने में सहायता मिलती है कि मस्तिष्क में ध्यान (attention), स्मृति (memory) और सूचना-संसाधन (information processing) आदि भाषा-विकार की समस्याओं से कैसे जुड़े होते हैं। उदाहरण के लिए Specific Language Impairment (SLI) और डिस्लेक्सिया के अध्ययन में मनोभाषावैज्ञानिक मॉडल अत्यंत उपयोगी सिद्ध हुए हैं।

3. चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान और वाक्-दोष चिकित्सा

वाक्-दोष चिकित्सा चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान का सबसे निकटवर्ती अनुशासन है। चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान उपचार के लिए भाषिक आधार प्रदान करता है, और वाक्-दोष चिकित्सा उस आधार को चिकित्सीय अभ्यास में रूपांतरित करता है।

4. चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान और संज्ञानात्मक विज्ञान

संज्ञानात्मक विज्ञान मानव मस्तिष्क की कार्यप्रणालियों का बहुआयामी अध्ययन करता है। इस क्षेत्र से चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान को ‘संकल्पना निर्माण, श्रेणीकरण और अर्थ-निर्माण’ जैसी प्रक्रियाओं को समझने में सहायता मिलती है।

5. शिक्षा और सामाजिक विज्ञानों से संबंध

भाषा-विकारों का प्रभाव शिक्षा और समाज पर प्रत्यक्ष रूप से पड़ता है। अतः शिक्षा, समाजशास्त्र और मनोविज्ञान आदि भी चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान के महत्वपूर्ण सहायक अनुशासन हैं।

-------------

भाषा-मूल्यांकन एवं निदान (Language Assessment and Diagnosis)

चिकित्सा (क्लिनिकल) भाषाविज्ञान में भाषा-मूल्यांकन और निदान अत्यंत महत्वपूर्ण हैं। सटीक निदान के बिना न तो प्रभावी उपचार संभव है और न ही भाषा-विकारों का वैज्ञानिक अध्ययन।

भाषा-मूल्यांकन के प्रमुख उद्देश्य इस प्रकार हैं-

1. भाषा-विकार की पहचान

2. प्रभावित भाषिक स्तरों का निर्धारण

3. विकार की गंभीरता का आकलन

4. उपचार-योजना के लिए आधार प्रदान करना

इसके लिए मुख्य रूप से निम्नलिखित मूल्यांकन विधियों का प्रयोग होता है-

1. मानकीकृत परीक्षण (Standardized Tests)

ये परीक्षण पूर्व-निर्धारित मापदंडों पर आधारित होते हैं और तुलनात्मक विश्लेषण में सहायक होते हैं।

2. अनौपचारिक मूल्यांकन : इसमें ‘स्वाभाविक संवाद, कथा-वाचन और चित्र-वर्णन, जैसी विधियाँ सम्मिलित की जाती हैं।

3. केस-इतिहास (Case History) : केस-इतिहास में निम्नलिखित जानकारियाँ सम्मिलित होती हैं—

§  चिकित्सीय पृष्ठभूमि

§  विकासात्मक इतिहास

§  भाषिक और सामाजिक परिवेश